Psychologically Challenged

Right Now

  1. 记下学生在课堂上的行为 你认为正在影响/可能会影响学生或他人的学习. 这些是你与学生互动的重点，而不是任何可疑的残疾. 例外:如果学生有自杀的想法，请联系 Student Health Clinic immediately for guidance. 例如，不参加小组工作或课堂, speaking over or interrupting others, behaviors that distract others, unable to focus in class, ongoing negative commentary, poor attendance, not completing work on time.
  2. 在保密的环境中与学生交谈。 描述你观察到的行为. Maintain a clear, calm, respectful tone.
  3. 不要问学生是否有残疾. Why? See Rights and Responsibilities.
  4. Ask the student 他/她在课堂上遇到了哪些挑战?他/她在过去成功地使用了哪些策略, 并用这些来指导你的教学实践.
  5. Also discuss any concerns you have that the student has not already raised, 根据你的观察和你对即将到来的作业和课程的了解. 然后和学生商量如何解决这些问题. You may wish to refer to the Teaching Strategies pages for ideas.
  6. If the student discloses 她/他有残疾，或者她/他使用药物来控制心理状况， thank him/her for sharing 把这些信息告诉你，并将其视为机密.如果学生透露他/她使用处方药物治疗某种疾病, you may indicate that, 如果他/她愿意告诉你任何可能影响他/她学习能力的药物的潜在副作用或变化, 你会感激他/她分享这些信息. 你不能要求或强迫学生提供这些信息.
  7. If needed, 回顾并强化教学大纲中的行为期望 as appropriate.
  8. If the student has an accommodation plan from DSPS，复习并与学生讨论该计划. 提醒-计划是基于文档的, 包括所有相关的评估和医疗记录, reviewed by DSPS. 你在法律上有义务遵守计划中的规定. 如果你认为住宿从根本上改变了课程或活动的性质, you have the right to contest them, but you should contact DSPS to discuss this, NOT the student.
  9. 如果学生没有住宿计划虽然你不能直接将学生转介到DSPS办公室或询问学生目前是否在DSPS工作, you CAN recommend a RANGE of campus services to the student. 讨论校园内的学生支持服务，包括 tutoring at CAS, workshops at CAS, the DSPS office, Counseling，以及其他适当的服务，并根据学生的意愿提供转介 Early Alert.

Next Steps

  1. 确定哪些方面你可以灵活变通，哪些不能, 把这些清楚地传达给你的班级(最好是口头和书面), 并始终如一地执行你的标准. For example, 你可能愿意接受重大任务的迟交, but not for homework, or vice versa. 设定清晰的界限并遵守这些界限，可以让你所有的学生都清晰明了.
  2. 要认识到许多用于治疗心理挑战的药物都有明显的副作用，可能会影响学习包括困倦、疲劳、极度口渴、手颤抖、视力模糊等. 您可能需要继续与学生一起制定或修改双方都同意的管理策略. For example, 你可以决定在长时间的课堂上每50分钟休息5分钟，这样所有的学生都可以定期使用饮水机和洗手间, 或者你可以允许学生在课堂上使用他们的水瓶.
  3. Review the Teaching Strategies area of this site 那些似乎与你的学生的情况最相关的想法, 记住，有心理问题的人在他们的经历上有很大的不同, behaviors, and needs. 多种心理状况的例子包括重度抑郁症, post-traumatic stress disorder (from combat, abuse, or other trauma), schizophrenia, bipolar affective disorder, panic disorder, obsessive-compulsive disorder, phobias, and anxiety disorder.
  4. Ask colleagues for strategies 他们在处理你正在观察的行为时已经成功地使用了，但是 要小心为学生保密.
  5. 检查ADA, 504和508合规性的指导材料 using this Checklist 开始改造你们的材料以满足联邦的要求.
  6. 联系DSPS办公室请求任何资源 他们可能会支持你和你正在观察的学生一起工作. 他们可能有媒体或印刷材料专门针对您的关注, 或者他们可能会把你介绍给一位成功地与类似学生打交道的校园同事. 
  7. If you develop concerns regarding the safety of your student, your class, and/or yourself, contact your department chair, your dean or director, 或者向学生服务副主席寻求指导.

For Future

拓展你与残疾学生合作的知识基础:

  1. Review the Teaching Strategies page for specific strategies.
  2. Explore the Further Resources for Teachers 页面链接到额外的指南，信息和材料，以建立您的技能.
  3. Mine the Disability Awareness page for books, films, online video clips, 以及其他材料，为有效地与这些学生合作提供背景.

 

提供的资料仅供参考. 如需法律建议，请咨询法律专业人士.